inspiration til at arbejde med

Karrierelæring

Med udgangpunkt i de tre faser: før, under og efter

de tre faser

Før, under og efter

Vejledningsaktiviteten kan ikke stå alene. Elevernes refleksion er en central del af hele portfolio arbejdet. Når man eksempelvis begynder at reflektere over, hvad man har lært og skriver tanker ned om f.eks. et praktikforløb,  synliggøres nogle af de processer, som ellers foregår ubevidst.

For mange unge kan arbejdet med refleksion være nyt, og noget de skal øve sig på. Det vil være nødvendigt at understøtte processen. 

Nedenstående materiale hjælper dig til at strukturere dit arbejde i de tre faser, og består af nogle deløvelser, du skal udføre i hver fase.

Film der forklarer hvorfor og hvordan man kan arbejde med karrierelæringens før, under og efter.

Forskeren, Rita Buhls, perpektiv på karrierelæring.

for at sikre læring

Kriterier

For at sikre læring i vejledningsaktiviteterne skal de være aktive og varierende. Derfor er alle vores aktiviteter baseret på:

  1. Inddragelse af deltagernes virkelighed – effekten øges hvis deltageren kan koble viden og redskaber til sin egen virkelighed.
  2. Refleksion – læring tager først form, når vejledningsaktivitetens indhold kobles til den enkeltes erfaringer. Vi understøtter at eleverne får plads til refleksion.
  3. Involvering – effekten øges, hvis deltageren er aktive i aktiviteten
  4. At der er fokus på, hvilken betydning den nye viden har for elevernes tanker om uddannelsesvalg. 

Inspiration

Det gode forløb

Som lærer eller vejleder kan du også selv skræddersy egne forløb med individuelle mål og kobling til fælles mål i forskellige fag eller det timeløse fag Uddannelses og job. 

Før

Formulér opgaver, spørgsmål og øvelser sammen med eleverne; Hvad skal eleverne undersøge, hvilke erfaringer, viden og oplevelser vil de ‘tage med’ fra vejledningsaktiviteten

Spørgsmål til forberedelsen:

  • Hvad ved du nu og hvad vil du gerne vide mere om?
  • Hvad er det primære mål med aktiviteten?
  • Hvad skal du lære?
  • Hvad skal du bruge den nye viden til?

Under

Lad eleverne udføre opgaverne i grupper af 4-5 personer

Opfordre eleverne til at tage noter, bruge video, billeder og lyd til at dokumentere elevernes oplevelser.

Efter

Organisér samtalerne i klassen og understøt refleksionerne. Kig på elevernes billeder og noter sammen med eleverne.  Det kan være som parsamtaler eller gruppesamtaler.
Hjælp eleverne med at samle op på refleksionerne, så de kan fastholde nye perspektiver og erkendelser. Sæt tid af til, at eleverne kan opdatere deres Studievalgsportefolio

Spørgsmål til efterbehandling:

  • Hvad oplevede du, da du..?
  • Hvad får det dig til at overveje?
  • Hvilke forestillinger har du om?
  • Hvor kunne du måske se dig selv?
  • Er der noget du gerne vil vide som du ikke fik svar på?
  • Hvad var som forventet og hvad overraskede dig?